En un contexto de autoritarismo de represión y falta de libertades democráticas la educación popular, y social que se impartía en las preparatorias populares tenía mucha relevancia política, social, económica y desde las ciencias sociales aportaba mucho conocimiento e información de la realidad que se vivía en esa época.
La crítica a la educación del régimen de esos años 60s 70s, y de tiempo atrás es que estaba dirigida a formar profesionistas técnicos según la reforma educativa de LEA. Educación que no formaba una conciencia crítica, no cuestionaba, no transformaba y tampoco desarrollaba la ciencia y la sociedad en la que en ese momento vivíamos , sino que únicamente buscaba que los individuos se adaptaran y se integraran al sistema de explotación del hombre por el hombre conduciéndonos a la consolidación del régimen de opresión de la clase obrera.
En contraposición a esta visión de la enseñanza y objetivos de la educación, el movimiento estudiantil proponía como alternativa, “Una verdadera educación que corresponda con la realidad social y levanta la consigna de “Democratización de la enseñanza“ o sea verdadera democracia en las escuelas con la creación de autogobiernos , transformar y apegar los programas de estudio con la realidad y poner la educación al servicio del pueblo.
Es en esta concepción del tipo de enseñanza que se impartía en las prepas populares que formaban parte del movimiento estudiantil del 68 y de los objetivos de la educación popular y la enseñanza; se ponía la educación al SERVICIO del PUEBLO; y se consideraba el curso social como un mecanismo completo para llevar a cabo esta misión.
Curso Social.
El curso social se consideraba la realización de trabajo de investigación de práctica y campo en algunas zonas populares ya sea (urbanas sub urbanas o rurales), que desarrollaban los estudiantes de sexto año y recibían una guía teórica por medio de dos materias fundamentales: Metodologías y técnicas de la investigación social y problemas económicos y sociales de México.
Se formaban brigadas por diferentes áreas académicas interdisciplinarias; lo que daba a estás brigadas conformada por maestros y estudiantes un carácter interdisciplinario. Porque se consideraba que los aspectos a estudiar no se podían llevar acabo por un grupo aislado sino que cada área, según su especialidad debe realizar su investigación.
Cabe mencionar que el curso social nació en contraposición del examen de admisión para los estudios Superiores, que se implementaba a los estudiantes de las preparatorias populares.
Desarrollo del curso social
Las brigadas compuestas por alumnos y maestros, entraban en contacto con los pobladores y el entorno social a través del trabajo de campo y la práctica. Esto permitía conocer las diferentes problemáticas sociales relacionadas con la salud, alimentación, adicciones, nivel de estudios, problemas de tenencia de la tierra, demográficos entre otros.
Con el tiempo se iniciaban relaciones de convivencia y confianza se les enseñaba a organizarse para resolver sus problemas.
Se llevaban a cabo asambleas comunitarias, círculos de estudio y se daba continuidad a la relación entre comunidad y estudiantes de la preparatoria popular.
